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县域训练缘何成为一个话题？
（本文引自《县中的孩子》代序，首发于一席公众号）
《县中的孩子——中国县域训练生态》，林小英著，雅理 & 文景结伴出品，上海东谈主民出书社2023年7月
01 不被期待的
2012年，我到富士康在深圳的不雅澜和龙华两个厂区调研。这两个厂区工东谈主数目达到十几万，平均年级是23岁，90%的工东谈主学历只须高中或者中专，大部分来自中西部经济欠阐述地区的农村。换句话说，这些工东谈主基本上齐是县中的孩子。
三次进入富士康厂区，我和团队访谈了120多个工东谈主。我曾问过他们，来富士康之前，在学校里过得何如样？他们的回话泛泛是，在学校里，是不被期待的。这句话挺刺痛我，这些县中的孩子在学校里时是不是还是被烧毁了？但恰是这些大部分来自县域学校的学生，毕业后走入社会，为珠三角、长三角的企业提供了优质的年青劳能源，不错说是他们的付出成就了咱们国度的“世界工场”之名。
今天咱们的媒体不息接洽“鸡娃”“内卷”，中产阶级对于育儿的蹙悚被无穷放大，比拟之下，这些县中的孩子对于训练的需求恐怕候却频频性地被忽略。咱们往常的调研效用清爽，中国2000多个县容纳了宇宙50%以上的学生，不错说这部分学生的受训练情景关乎咱们改日社会的边幅和发展。
电视剧《小舍得》剧照
我问富士康的工东谈主们，“你为什么到富士康来打工？”“你改日的磋议是如何的？”。许多东谈主的回话是，“我想在这里挣到第一笔钱”“我想在这个工场里学习‘排东谈主力’，然后回梓里开一个店”。在他们的东谈主生磋议中，是把我方的改日安放在县城致使是农村的。因此，他们的情景如何，也关乎改日的县域如何发展。他们许多东谈主齐是在我方所在的县接纳了性掷中临了一个阶段的认真学校训练，那么，他们在学校里到底获取了什么？每次意想这个问题，我就有一种嗅觉自然而然：咱们的通盘学校训练系统对他们是有赔本的。
县或者说以县为代表的农村，是面前基础训练最主要的承担者。咱们不得失慎想，基础训练的标的到底是什么？一般来说基础训练的标的分为两个方面，一个是基础性，一个是缱绻性。基础性是指学校应当为每一个个体一世的成长提供最基本的知识、智商、厚谊和价值不雅的培养。不管这个东谈主将来从事什么行业，这齐是必不可少的。而缱绻性是为东谈主的下一个生涯阶段作念缱绻，包括升学缱绻和劳动缱绻。而在今天，以升学缱绻为主的学校训练系统在坚握了一种价值的同期，到底健忘了些许东西，又忽略了些许东谈主合理正当的梗直训练需求呢？
02 县域训练的历史发展
于是我启动想考，咱们的县域训练为什么在今天成了一个被世东谈主所关注的对象？超过是2021年的“两会”疏远要振兴县域训练，但是县域训练从来齐是如斯地需要被振兴的对象吗？它何如就成为这样一个浑身齐是问题的边界呢？有必要从历史的角度来梳理一下。
1980年至2000年，国度对于训练的发展有一个基本的认定，叫作“穷国办大训练”，阿谁时候需要完成两件事情——基本普及九年义务训练，基本扫除青丁壮文盲。这两项作事在1990年代末就还是完成了，但是完成的历程用许多场所校长总结的话来讲即是：“城市训练政府办，农村训练农民我方办。”
在1980年代，农民基本上齐要交纳“训练费附加”，钱上交到村里，用来为“村小”礼聘民办教师。许多村小即是在这个阶段兴办起来的，农民家里有钱就出钱，有劲就出力。阿谁时候有无数的民办教师和代课教师平常地散布在县域内部，撑握着中国的基础训练。尽管质地可能不何如样，但至少让村里的孩子在家门口有学可上。天然，农民也付出了特殊千里重的代价，即税费作事过高。但是农民为什么照旧好像积极地参与农村训练呢？其实，农民我方办训练是有着特殊深厚的传统的。清末年间，为了在乡村兴办训练，光绪天子就曾下令在县以下建立劝学所，约莫绝顶至今天的县训练局过火派出机构。
清末劝学所组织机构
劝学所下设许多职务，比如视学兼总董，需要去各地磨真金不怕火选址建校，挑选老诚，还需要磋议学校建好后到底何如发展。设有训练讲习科，特意培养农村教师。劝学所的纷乱职能即是“引申学务”，即在本学区访问学龄儿童数目，登记造册，挨家劝导，负责先容入学，凭据每学期劝募学生入学数目细则作事成绩优劣；访问学校选址、用房、经费等情况，商承总董拟定目的，劝令各村董事切实举办学校等。劝学所的这些职能在中国的农村延续了近百年。在新中国九年义务训练普及的历程中，“控辍保学”依然被四肢一个需要严肃对待的任务，许多校长和班主任齐要到学生家里去劝孩子来上学，其实这种作念法从清朝末年就启动了，也变成了咱们国度老庶民参与训练的惯常作念法。基础训练在农村的快乐、发展乃至普及，即是靠着这种意志和传统走到了今天。
这样的历史与推行成就了学校与乡村之间的“连带联系”，互相包容，也互相盼望，来自乡民的支握和监督使得村小的校长和教师齐不太敢偷懒和混日子。为了终了训练当代化，提高训练质地，咱们国度从1985年启动就发文清退代课教师，但20年以后还莫得清退结束，就不错猜想出它背后有一种生生不停的力量。直到2000年以后，国度的经济得到长足发展，通盘社会齐对新世纪有着特殊好意思好的磋议和遐想。国度肥饶了，训练发展的方针就变成了“大国办强训练”。于是，在1990年代中后期疏远要实施“以县为主”的基础训练照应体制，这项战略在2000年以后得以全面落实。“以县为主”意味着村和镇不再承担任何训练行政职能，统统的村小齐由县来管，村民不再径直作事村小教师的工资和村里学校的开支等，天然也就不再参与教师的聘任和资源筹措等事务。它一方面如实大大幽闲或者是全面撤职了农民的训练作事，以县为单元长入来筹措资源，长入来招聘教师，使得村小的训练质地有了一个阶段性的培育。
03 玄幻近况安卓成人游戏
当统统的训练经费由县级政府来统筹的时候，如何披发和配给这笔训练财政的款项即是一个很大的问题。这也形成了现时县域训练的一些“玄幻近况”。
第一个玄幻近况即是“撤点并校”。这个战略最启动并不叫这个名字，它本来叫“农村中小学布局结构革新”，是2001年国务院颁布的。这个战略的初心悲伤常好的，但是临了却被实行成了撤点并校，把素养点撤掉，把村小团结，大部分学生全面集合到镇里，变成镇中心学校。如果咱们用经济的视角来领略这件事就会很精真金不怕火——提高办学的限度效益。学校那么分离，很难照应，每一笔钱花到每一个村小，也看不出效益。因此，对限度效益的追求使撤点并校在乡村地区雷厉风行地开展起来，许多村小就在这个历程中褪色了。直到2012年，国度审计总署启动审计往常的十年到底撤了些许学校,撤掉的村极少量悲伤常惊东谈主的，致使有东谈主以小时为单元来缱绻村小失足的速率。2012年9月，国务院办公厅下发《对于轨范农村义务训练学校布局革新的见解》，在敬佩布局革新“改善了办学条款，优化了教师军队竖立，提高了办学效益和办学质地”的同期，也看到了“农村义务训练学校大幅减少，导致部分学生上学路线变远、交通安全隐患加多，学生家庭经济作事加剧，并带来农村投寄制学校不及、一些城镇学校班额过大等问题”。
撤点并校带来的这些推行问题中，第一个是县里的中心学校超大班额。一个小学动不动就上千东谈主，我调研时去过一些镇里的小学，一年级的一个班不错达到90—110东谈主。在这样拥堵的空间内部，一个6—7岁的孩子何如学习？教师又何如上课？第二个问题是村里学生上学路线远处。当城市正在倡导就近入学的时候，农村正在实施撤点并校，这些乡村的孩子们是不是也应该终了就近入学？当孩子们要走很远的路去上学，需要坐校车的时候，校车由谁来提供？追思一下就知谈，2011年的11月至12月媒体曾报谈过时间拆开特殊短的三起校车事故，当先是甘肃正宁县，然后是江苏丰县，再即是浙江杭州。三起事故的原因各不相易，但临了东谈主们齐转向凭空这样一个问题：这些孩子为什么上学这样远处？家校之间路线上的安全谁来负责？2012年，国度出台校车质地秩序，在短短的几年时间里，有需求的学校简直齐配备了校车。第三个问题是低学段学生投寄。撤校并点后学生上学路线远处，谁齐能意想，处分的方式即是实施投寄制。然而对于小学致使是更低幼阶段的孩子来说，他们赤条条来到这个世界上才几年，就得插足一个由生分东谈主组成的环境中去受训练和生活，这不但不适当训练神色学的要求，不适当伦常和学问，也容易导致家庭训练过早缺位。
第二个玄幻近况不错精真金不怕火地总结为村里“躺平”。我去过一所县中，校长说：“中考限度之后前100名只剩15个学生留住了，勤学生完全走了，再何如教齐莫得目的体现咱们的作事价值。”是以老诚们也不好好教了，学生也不好勤学，每天齐在混日子。这种情况径直往下复制和波及，一直漫延到村里的学校。我曾途经一个村里的小学，趁便进去望望，看见大冬天的一个老诚就穿戴毛茸茸的寝衣睡裤坐在讲台边上打打盹儿、烤火。还有的学校，课桌椅、黑板齐很新，配备了电视机和多媒体素养开发，教室里的物资环境跟城里学校判袂很小，但是这个学校一个东谈主齐莫得了。是家长不肯意送过来吗？因为许多家长齐去城里打工了，把孩子也带走了。学校也合计冤，我把一切齐配备好了，是你我方不肯意来。但是何为不肯意？到底哪个是因，哪个是果？每次看到条款这样好却东谈主去楼空的学校时，我似乎看见了一种东谈主心的“塌陷”。东谈主们不再信任一个村小不错镇定地扎根在这个村子里头，能给家长和孩子提供一种庄重的对改日的预期。
第三个玄幻近况是县里“内卷”。其实这个当下时兴的词还不及够准确，我还要用一个词来详尽它，即是“内讧”。通过撤点并校把洒落在村镇内部的学生集合到县城来上学，把统统东谈主齐放在沿路，很强烈的竞争就启动了。县内部的班级之内和班级之间，致使是县与县之间，齐启动了特殊严苛的竞争。这种竞争给市集成本的进入提供了很便利的契机。在往常十几年中，许多县齐在戮力引进外部名校资源。外部名校输入品牌，县政府凭据腹地地皮财政给出一些战略优惠，结合房地产开发，三方一拍即合，就能马上地在一两年之内崛起一所“新贵高中”。通过学校优厚的经济条款，提供膏火减免或者奖学金，把优秀的学生麇集合到这个学校，再重金礼聘几位著明教师，一下子就能让这个学校蓬重生勃地滋长起来。而县里其他学校的进攻作事就变成了留住生源，过不了两年连这个举措齐变得特殊难题。在有的县致使明确法例，县里中考前600名的学生给某所新建的高中，剩下原来老牌的两所高中就只可招收上了普高线但是在600名以后的学生。但是这样的一个学校好并不标明通盘县域的训练好，虽然它形状上看起来很高贵，训练竞争的活力被引发了，但是通盘县域的训练生态可能就被阻挠了。本来一个县里的几所学校不错基于腹地的民情风尚平心定气而褂讪地办学，但是当今统统东谈主却要被动参与这种东谈主为制造的竞争当中，倏得多出来好多事情，也多出来好多要处理的问题。
在这样的竞争机制下，县里的学校是不会目光向下矜恤村里、镇里发生了什么事的。他们只会目光向外朝上，去看城里的学校是何如搞的，看北京、上海的训练改变是何如作念的，派学校的主干教师去一线城市学习“先进”的训练理念，雅雀无声地就成了城市精英训练的奴隶者。但是精英训练其实是不太适当县域的，这种训练理念一朝进入县域，就全面地忽略了访佛富士康工东谈主的训练需求。这些工东谈主的存在往往间刻在挑战这种县域学校心甘甘心地把我方沦为精英训练奴隶者的梗直性。而县域学校也逐渐在这种奴隶当中，变成了被帮扶或淘汰的对象。
04 以训练扶贫的形状进入县域到底应该何如作念？
有许多东谈主矜恤农村训练的发展，以帮扶的形状进入县域学校。但是在这个历程当中，也许咱们要想考的是，县域训练好像容纳和但愿接纳的到底是什么？
从1990年代启动，许多大学就派学生去乡村支教。这个举措的起点是好的，但愿大学生不错带去愈加敞开和孕育更多可能性的训练理念。许多支教老诚在课堂上开展神气子学习、互助式学习，却忽略了这些孩子的骨子情况和信得过需求。在一些情况下，支教恐怕候成为一种“交游”，让支教的东谈主不错获取保研加分，“支教”和“保研”这两件事就这样组合到了沿路。
县域训练只可靠帮扶材干搞好吗？我就发当今县里确实有许多“训练家”型的校长，确实能作念到了解学校里每个学生的家庭情况。在这些校长身上，我看到了，训练不错是很朴素的。从他们的训诲里，我总结了这样两条：回到训练学问，收复素养老例。
我我方即是这样资格过来的。我高中在湖南省长沙县第六中学就读。1990年代我上高中的时候，咱们县有10所高中，这在今天看来好像是不可遐想的。我由于中考没考上一中，就被分到了第六中学。咱们这所学校在县里排不上号，比不外一中，也比不外一中之外的其他高中。在开学庆典上，校长就告诉咱们要认清我方的位置。他往往对咱们说，不要去管一中何如素养，何如成天补课，咱们就关起门来把我方的学习搞好就行了。我合计这即是学问之一，在一所学校里，师生互相盼望，互相呵护，就这样过日子。
林小英（前排中间红色上衣）与老诚同学们的集体照
在校长的带领下，咱们学校的老诚和学生齐不好高骛远，老诚勤勤奋恳教书，学生安详心心学习。在高一的好几次月考当中，我齐考了总成绩第别称，但是我的班主任在成绩单的背面给我的评价是：山中无老虎，山公称霸王。何等提纲振领，我合计这即是我的学校教会我的朴素真义：你诚然是很好，但是别有天下，东谈主外有东谈主，虽然自轻自贱，但心中一定要有大世界。
第二个学问即是劳逸结合，不外分地压榨学生。我到当今还铭刻我的高三语文老诚心爱把一句话挂在嘴边，即是“只须玩好材干学好，先要学会玩，才知谈何如学”。这句话当今听起来简直匪夷所想，但是那时听起来合计超过正常。他还告诉咱们一个学和玩的分拨方式：“大考大玩，小考小玩，不考不玩。”不是像今天这样，逼着孩子只争旦夕地玩命学习。
记录片《高考》剧照
咱们校长负责管规律，他的作念法即是要求咱们严格遵守学校作息时间，该学习的时候学习，而但凡不应该学习的时候将强不允许学习。晚上三节晚自习，谁淌若在晚自习课间休息的时候还在教室里看书，他是会把你轰出去的，课间休息时间必须休息。他们深深地知谈，只须在玩的时候好好玩了，学习的时候材干好勤学。
再说说回到素养老例。第一个老例即是应该在高中阶段给学生提供完整的文理通识训练。为了冒昧高考和大学专科定向，绝大多数学校齐会从高一就启动指导学生进行文理选科，但咱们学校从来没这样干过。高二限度的时候，咱们学校才见告学生要分科。我临了选的是文科，但是我在高一、高二的时候简直参加了统统的理科类的学科竞赛。虽然成绩齐不何如样，但是咱们学校总悲伤常饱读吹学生积极参加。但是，2014年国度启动搞新高考改变，实行选科和选考。一个十几岁的孩子还莫得对不同学科建立充分的真切，就要作念出如斯进攻的弃取。到了大学反而要进行全面触及文科、理科、艺术、体育类的分离式通识训练，这其实是一种爱毛反裘。
第二个素养老例即是对体育课的青睐。我高二的班主任是体育老诚。南边频频下雨，许多时候不可去操场上体育课。咱们学校也莫得体育馆，老诚就会在教室里给咱们上体育课。咱们会在教室下象棋、军棋、跳棋，作念室内播送体操，学校虽然看起来很不祥，条款有限，但是一些室内体育课的悭吝材齐有。有的时候好退却易比及天晴了，班主任就会把自习课也改成体育课，一定要把体育课给补总结。咱们学校的校长、党委秘书和辅导主任三位校带领齐是篮球爱好者，频频在傍晚去篮球场打球，搞比赛。是以，咱们学校的一谈老例精炼是，吃完晚饭一定是全校的篮球时间和足球时间——天然，学校也莫得足球场，即是踢的东谈主多了，天然就成了球场。我虽然文化课成绩很好，但是体育连合格齐难题。咱们老诚频频吓唬我：“你林小英光成绩好有什么用，你体育不好，改日敬佩是发展不好的。”尽管阿谁时候体育成绩齐莫得纳入中考和高考，但我的这些朴实的老诚就会告诉咱们，体育对东谈主的一世很进攻。
辅导主任李泽良(左)、党委秘书刘君沃(中)、校长李国辉(右)
今天训练蹙悚随地齐是，把往常的训诲放到今天彰着是不对时宜的。然而，岂论身处何种情境、什么时间，训练，总该是有一些更高远的追求，标的不一定能终了，但总得去想一想。有一些老诚和校长会把“勤学生走了，作事价值体现不出来”四肢借口，这虽然亦然事实，但是身为训练者，应该要有好好对待每一个学生的基本功绩谈德。本书第一章所描绘的那所“被抽空的县中”，在我调研后的三年里，通过托管改变，让留在县中的学生重拾信心，对他们不扬弃，不烧毁，终明晰本科上线东谈主数和上线率逐年递加。2022年该校参加高考考生1246东谈主，本科上线788东谈主，本科上线率为63.2%，创学校高考成绩有记录以来新高。尽管我不应该以高考分数和上线率四肢县中振兴的独一标的，但至少这是他们所付出戮力的标志和效用。这也让我感受到，县域训练成像一块干涸太久的地皮，只须浇一桶水下去，确实就会有种子发芽。但是它被淡忘得太深远，它在通盘优质训练改变的滔滔大潮当中被碾压，被忽视，变得不被期待。
故事讲到这里，我发现县域内终了普惠式训练是可能的，亦然不错期待的。但是我又发现，当训练办得越来越好的时候，面对的眩惑也会越来越多。本科上线率提高了，那咱们能不可多出几个北大清华的学生？有的学校或者训练行政官员就会想，要不咱们把资源要点投向某些个别学生，让他们更有但愿冲击清（华）、北（大）、复（旦）、交（大）。这考验的即是场所训练行政官员对于训练KPI的魄力，普惠式训练和精英式训练，到底弃取哪一种？
我在2021年夏天采访了一位校长，我问他：“几百个一册和两个北大清华，你会弃取哪一个？”他的回话是：“一个清北学生粉饰了学校些许纰谬！”只须这个学校考出了几个清华北大的学生，许多在办学中的不完满齐不错被粉饰，这是何等痛的“相识”。
国产视频05 训练生态该不该采选适者糊口模式？
县域训练前程安在？
有东谈主认为，县域训练的调谢是天然演进的效用，适者糊口，弱肉强食。那么，训练生态该不该奉行这种进化论模式呢？县域训练四肢通盘中国训练改变幅员当中的结尾和下层，到底应该何如办？进化论在天然界可行，在经济边界也许可行，但是训练四肢东谈主类社会最具奠基性的边界是不可行的。今天的媒体公论超过心爱犒赏个体的心扉，咱们会去宣扬某一个校长是如何用一己之力挽救了一所学校。但是，个体的心扉很宝贵，可它是不可握续的，轨制化的前程才会让县域训练更具有自我造血功能。咱们也不可只把但愿放在对口扶贫上，但愿也许就在腹地东谈主身上。我在调研县域训练的历程中碰到的许多令我感动的校长齐是腹地东谈主，他们在这里降生，在这里长大，他们看守着这个学校和一方训练。他们了解当地的东谈主，他们走在街上齐会有许多老庶民主动跟他们打呼唤，组成了一种谐和的共生共荣的场景。这种场景不是精真金不怕火的某一次改变不错建造起来的，但是却不错因为刚才我所说的这些玄幻推行而褪色。
有两个腹地东谈把握训练的积极案例我一直物是东谈主非。2020年，我去了河北易县的大龙华中心小学，这个学校的校长让我很感动。易县经济不阐述，学校的办学经费特殊有限，他就想方设法从有限的资金里从简钱来让孩子们不错接纳很好的音体好意思训练。他在学校里给学生们开办了各式种种的社团，绝顶于城市的家长送孩子去上的课外班，但是这里的课外班齐是免费的。校长为什么要免费给孩子们开课外班呢？他说这个场所经济不好，许多家长齐出去打工了，无数的孩子齐是留守儿童。孩子们的家庭也拿不出上课外班的用度，但是他又但愿他学校的孩子能接纳基本的修养训练。学校下学后提供的社团有足球课外班、手工课外班、好意思术课外班，致使还有军乐队。这些社团还有一个作用即是，把孩子们尽量多地留在学校，免得去学校外面瞎玩，怕不安全，可见学校的良苦精心。
大龙华中心小学课外班图片
也许这些课外班不是很专科，但还是宽裕顾惜。可能有的东谈主会合计这是在农村，学校这样干不会受到来自家长的反对。其委果北京海淀也有这样的学校，上庄中心小学被称为海淀区的“农村小学”。这个学校的校长亦然上庄腹地东谈主，他在这个学校待了30多年。我去过这个学校许屡次，我发现以校长的智商，他是不错跳槽到城里其他的勤学校去的，但是他却弃取待在那儿不走。他说：“我即是上庄东谈主，我就在这好好地教咱们的孩子，条款如实艰辛，但是我不合计苦，咱们学校的孩子尽管也算是农村塾生，但是我得让他们见过世面。”是以他们学校除了有一般的体育步履除外，他还给孩子们开办了旱地滑雪课外班。在这个“鸡娃”的时间，一看到课外班，可能就会意想要些许钱，但是这些也齐是免费给学校里的孩子们开设的。这两个学校齐莫得太多的办学经费，但是他们齐想尽目的处分。因为他们齐是腹地东谈主，没磋议逃脱，没磋议跳槽，他们就在这儿好好地随着孩子们沿途经日子。
咱们今天往往带着一种傲然睥睨的目光去看县域训练，合计它需要被挽救，但是这些朴素的校长让我看到了县域训练中也有一些应该被保握和留住的东西，这些东西致使应该被训练改变说明、采纳和倡导。
第一，学校要尽可能多地中意训练需求，尽量无谓家长补充罕见的资源。
第二，要磋议到初中庸高中也许即是一些学生的最高学段，学校应该提供最完整的文理通识训练。县域内部的校长齐应该剖释地意志到这一丝，许多学生从他们的学校毕业，可能一世齐不会再踏入学校了，背面即是忙粗重碌地营生。如果他一辈子注定了只可高中毕业，那么高中就有义务让他获取最基本的文理科知识。
第三，学校应当赋予孩子一世中进攻的厚谊资源。如果一个东谈主只接纳了高中训练，那么他一世中最进攻的厚谊联系很可能即是在高中建立起来的。但是当今许多学校单方面地强调成绩，同学之间的恶性竞争导致相互联系淡薄。学校本应该是东谈主与东谈主之间建立厚谊联接的一个风物，它的这个功能不应该被消解掉。在学校里获利到的友情，致使是爱情，这种厚谊资源不错柔润一个东谈主的一世。
也许最朴素、最诚恳的训练，即是东谈主与东谈主之间的互相影响。训练是在人命和人命之间的互动中完成的，许多训练的效用是无法用成绩或者数据来斟酌的。并不是只须成绩才是咱们所看到的信得过，才是咱们应该得到的数据，厚谊和联系的养育亦然学校训练中不可或缺的。
对于县域训练的形势，有好的，也有坏的，它们齐是在经济发展和城市化进度中咱们不可忽视的一部分。经济发展赋予城市和工业以彻底优先权，县域或者说农村，恐怕候成为一种远处的体裁怀旧或是历史连续的对象，县域训练更是处于竞争生态链的结尾。但是，基础训练不应该是这样一种适者糊口的模式。经济越逾期的场所，训练越应该给东谈主以但愿。
《县中的孩子》荣誉海报
原文联接：形势级作品《县中的孩子》年终总结（雅理念书 2024-01-17）安卓成人游戏